Evaluación General del Curso

¿Por qué no empezamos recordando lo que hemos visto y luego hacemos la valoración?

SESIÓN 1

• Blog del curso:

cuevas16modulo2@gmail.com

• PARA HACER BLOGS: buscamos en google “blogger” y seguimos los pasos (asociación a una dirección cualquiera de correo electrónico, poner contraseñas, elegir diseño, etc.).

• PARA ACCEDER: se accede como editor desde "blogger" metiendo usuario y contraseña. Y como observador podemos buscar el blog en google y acceder a él para verlo.

• Tareas: EVALUACIÓN DE Uds.

• Tarea: Artículo sobre el uso de los blogs en el aula y su vinculación a la Escuela TIC 2.0.

SESIÓN 2

• Tarea: Análisis de recursos en el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas).

• Delicious:

cuevas16modulo2@yahoo.com

• Mientras los blogs pueden tener un claro uso para el alumnado, Delicious está más pensado como un espacio colaborativo para el profesorado (para compartir recursos, webs de interés,...).

• Tarea: contribuir a la cuenta de delicious del curso con dos Webs de interés (subir con nuestro nombre en TAGs).

• Tarea: Análisis de dos programas-recursos del ITE (Cifras... y Aprender).

SESIÓN 3

• Vemos qué son las COMPETENCIAS BÁSICAS y cómo trabajarlas a través de tareas (vemos ejemplos en la Red).

• Tarea individual: artículo sobre la tarea "olimpiadas". Publicarlo en el BLOG del curso.

• Tarea colectiva: Comentar el banco de tareas y recusos del "CEPR Pablo Olavide".

• Tarea individual: hacer un proyecto de tarea para trabajar las competencias básicas y subirlo en formato open-office a la moodle del CEP. Seguir la estructura de "volcanes.odt".

• Tarea individual: leer el documento de "Trabajando por Proyectos" (está en la Sesión 4), para preparar la siguiente clase.

• Creamos una cuenta en WEEBLY (procesador para hacer tareas WEB... las dos primeras tareas son gratis).

Nombre de usuario: cuevas16amodulo2

Correo electrónico: cuevas16modulo2@gmail.com

• Tarea Colectiva: subir un comentario al blog del curso sobre los recursos "paseo literario", "en busca del tesoro" y "parque de atracciones".

SESIÓN 4

• Hablamos sobre la metodología subyacente al trabajo por proyectos (vemos un vídeo sobre una maestra que se plantea un cambio metodológico y una revisión del Decreto 230 y la Orden de 10 de Agosto que la desarrolla, respecto a la metodología).

• Debate sobre el trabajo por proyectos: ventajas (globalización, trabajo colaborativo-socialización, relevancia-funcionalidad, motivación-interés, significatividad, facilita el desarrollo de aprendizajes complejos, competencias básicas y la transferencia de los aprendizajes a la vida cotidiana, motivación para el profesorado, permite mejor la atención a la diversidad,...) e inconvenientes (parasitismo de algunos/as, reparto equitativo de tareas, que todos/as se sientan partícipes,..., dificultad para globalizar ciertos contenidos en los proyectos, coordinación docente-áreas-niveles, esfuerzo del profesorado para la preparación,...).

• Vemos tres ejemplos de proyectos: "Contando historias", "Proyecto viaje fin de curso" y "Maravillas verdes".

• Hablamos de algunos programas que nos pueden ayudar para dar soporte TIC a los proyectos (google site, audacity, photo pic, blogger,...).

• Tarea Individual: cambiar el perfil de usuario de la página del CEP (incluyendo el avatar -imagen-), hacer un pantallazo y subir la imagen generada en el enlace de la tarea 3.

• Tarea Colectiva para casa: diseñamos un proyecto según una plantilla dada. Se hace en el entorno colaborativo de trabajo de Gmail (tenemos un archivo compartido entre Puri, Juanma, Javi, José Luis y Alfonso). Todos somos editores del documento, pero una vez realizado tenemos que descargarlo en PDF y subirlo como tarea individual (aunque sea el mismo archivo) a través del enlace de la tarea de la WEB del curso.

• Tarea individual: opinión sobre uno de los proyectos que vienen en la WEB del curso y subirlo al Blog.

SESIÓN 5

• Vemos páginas interesantes para localizar recursos educativos:

  Eroski – Consumer

  Puleva Salud

  Averroes

• Nos mandará un archivo con fórmulas HTML para subir archivos -jclic, flash,...- al blog. Previamente tendremos que alojar los archivos en google site o similar.

• Formación en didáctica TIC: ventajas (niveles de complejidad, paso a paso, autoevaluación, áreas diferenciadas, estructura similar, índice muy completo, fácil navegabiblidad,...).

• Vemos cómo usar el audacity, un programa de grabación de voz... Se recomienda no guardar directamente, sino "importar" el archivo con el formato que queramos (p.e. mp3).

• Tarea individual: subir un post al blog comentando un tutorial de una de las áreas "formación en didáctica TIC".

• Tarea individual: subir un post al blog haciendo una valoración del curso.

Bueno, y ahora vamos a la valoración...

• CONTENIDOS DEL CURSO

Lo mejor sin lugar a dudas es la aplicabilidad al aula de ciertos programas que hemos aprendido a utilizar durante el curso. Me gustaría destacar entre ellos una díada perfecta:
Blooger: hacerse un blog de aula ha sido todo un acierto... Y Google site: como complemento al blog es perfecto, porque la limitación del blog está especialmente en la subida de archivos; hándicap que soluciona perfectamente esta segunda aplicación.

Otras aplicaciones útiles son delicious y gmail, que permiten el trabajo colaborativo... pero éstas los veo más claramente dirigidas al profesorado (no veo yo claro aún que los alumnos/as trabajen con gmail... pero todo se andará).

• LAS SESIONES (TEMPORALIZACIÓN, METODOLOGÍA,...)

Las sesiones han estado bien calibradas en tiempo-contenidos, excepto la 4ª, que se hizo un poco "estresante" y originó excesivo trabajo para casa :(
La dinámica de trabajo ha sido adecuada para lo que se pretende en un curso como éste... Combinar la formación dirigida con el intercambio de experiencias (p.e. ha habido multitud de debates colectivos).

• EN LO PERSONAL...

Estar en un contexto de formación con tantos y tantas compañeras y compañeros, de diferentes colegios y vivencias, ha sido francamente enriquecedor, a pesar de que a menudo soy de esos que practican cierto "autismo intencional" cuando me ponen delante de un ordenador :)

Y bueno, no me gustaría acabar, sin mencionar antes la gran paciencia que ha tenido Leo para atendernos a todos y todas, tanto en las dudas más relacionadas con el curso, como en aquellas derivadas de nuestros problemas informáticos particulares :)

Sesión 5 -Tarea 1- Artículo sobre recurso de didáctica TIC

Algunas de las ventajas más evidentes que presentan los tutoriales de "formación en didáctica TIC" son las siguientes:

• Se presentan diferentes niveles de complejidad, lo que permite adaptar la propuesta pedagógica en función de las necesidades y posibilidades del profesorado, así como en función de la edad del alumnado al que pueden ir dirigidas.
  
• Están basados en secuencias claras y estables, esto es, son tutoriales "paso a paso", lo que dificulta que te pierdas.
• Presenta una parte final de autoevaluación.
  
• Se estructuran en áreas, con lo cual es fácil de adaptar incluso según agisnaturas y temáticas que estemos trabajando en el aula.
• La estructura de los tutoriales es similar.
• Incluye un índice muy completo.
• La navegación es muy clara y sencilla.
• La propuesta pedagógica (la programación que se hace de ella) es muy completa y coherente (presenta objetivos, contenidos, actividades, secuencias, criterios, requisitos,... y todo perfectamente interrelacionado).
  

Artículo sobre el trabajo por proyectos "Contando historias"

Aunque he escogido como ejemplo de comentario el proyecto de trabajo sobre la creación de cuentos, la mayoría de las ventajas e inconvenientes que aquí planteo son, a mi juicio, extensibles al trabajo por proyectos en general. Vamos con el análisis:

VENTAJAS

• 
  
  Globalización: permite trabajar simultáneamente diversos tipos de objetivos, contenidos y competencias básicas (en el ejemplo... lingüística, digital, aprender a aprender, iniciativa y autonomía, social y ciudadana,...).


• 
  
  Motivación: el tópico sobre el que gira el trabajo es afín a los intereses y necesidades del alumnado (no en vano, al menos de forma guiada, el alumnado participa en la decisión de elección). Además, el empleo de las TICs supone también un incentivo más al interés de los peques.


• 
  
  Ajuste a sus capacidades: en la medida en que es el propio alumnado el que construye la tarea, ésta se adapta a sus posibilidades (conocimientos previos, capacidades cognoscitivas, posibilidades de abordaje,...). Cada uno se involucra en función de lo que sabe y puede, por lo que el trabajo por proyectos también es uno de los paradigmas metodológicos para la atención a la diversidad.


• 
  
  Significatividad del aprendizaje: las dos anteriores ventajas se suman para dar una tercera, la significatividad de lo que aprenden. Esto se debe a que se parte de lo que ellos y ellas quieren y pueden aprender... En términos psicológicos podemos decir que "la nueva información" enlaza con la que tienen en sus esquemas de conocimiento (p.e. ya tienen cierto bagaje cultural previo sobre los cuentos, su estructura, su valor social,...).


• 
  
  Relevancia y funcionalidad (potencial de transferencia): por definición, en los proyectos (éste también) lo que se aprende está relacionado con la vida cotidiana, por lo que suele tratarse de un aprendizaje útil y transferible a la propia realidad contextual de los niños/as. Precisamente este potencial de transferencia a situaciones de la vida cotidiana es lo que hace de los proyectos un instrumento potencialmente óptimo para trabajar las competencias básicas.


• 
  
  Socialización y normas de trabajo colaborativo: en tanto en los proyectos los alumnos y alumnas trabajan para la consecución de un "fin común", se prioriza el respeto por el trabajo e ideas de los demás, la colaboración, el mutualismo, la tutorización entre iguales, la empatía, el respeto por ciertas normas sociales, la corresponsabilidad,...


• 
  
  La motivación para el profesorado: romper con la rutina y promover un aprendizaje más útil y funcional también puede ser un acicate para el profesorado que ve más recompensado su esfuerzo en el interés de los niños y niñas.

INCONVENIENTES

• 
  
  Dificultad para globalizar TODO: en el ejemplo que estoy analizando, el proyecto se plantea como algo complementario a otro tipo de metodologías (p.e. es perfectamente compatible con el uso cotidiano del libro de texto y la realización de UDs convencionales más disciplinares), por lo que en este caso no se daría este inconveniente. Sin embargo, uno de los problemas fundamentales del trabajo por proyectos, entendido como metodología monopolizadora de la práctica educativa, es la dificultad que se presenta a la hora de globalizar bajo una serie de temáticas seleccionadas ciertos contenidos de diferentes disciplinas. Esto nos llevaría inexorablemente a tomar dos caminos (o prescindir de esos contenidos difíciles de globalizar bajo los proyectos seleccionados, o simplemente conjugar la metodología de los proyectos con una más de tipo disciplinar -por áreas y UDs- para abordar complementariamente aquellos contenidos que "escapan a la globalización").


• 
  
  Organización: trabajar por proyectos exige, en comparación con el uso del libro de texto, una mayor planificación en el diseño y desarrollo curricular por parte del docente.


• 
  
  Coordinación: ponerse de acuerdo con el resto de maestros/as del nivel, ciclo, área,... es también una tarea complicada según qué contextos... y es algo casi imprescindible si tenemos en cuenta el carácter interdisciplinar de este tipo de metodología...


• 
  
  Posible parasitismo de algunos alumnos/as: en ocasiones, el trabajo en grupo puede ser el parapeto perfecto para aquéllos que no quieren corresponsabilizarse en un objetivo común; esto es, puede dar lugar a que la implicación de cierto alumnado sea descompensada e intencionalmente desigual dando lugar a que unos se aprovechen del trabajo de otros sin querer colaborar y aportar su esfuerzo personal.


• 
  
  Conocimiento sobre recursos TICs: tal como propone el ejemplo de proyecto que estoy comentando, se usan diferentes recursos TICs (blog, herramienta de audio, de imagen, de texto, de navegación,...), lo que requiere un bagaje competencial TIC previo en el alumnado al que se dirige este tipo de proyectos.

Comentario recursos "parque de atracciones", "galeón hundido" y Blog de 5º

Los recursos presentan una alta facilidad de navegación, son lúdicos (incitan la motivación del alumnado) y la accesibilidad a los mismos es clara y sencilla; esto facilita su uso en el aula.

Las tareas que se presentan son multicompetenciales, por lo que favorecen la integración de diferentes contenidos procedimentales y el trabajo simultáneo de diferentes áreas curriculares.

Respecto al blog, decir que presenta la ventaja de ser más interactivo que las tareas tipo "pequewebs".

Comentario sobre el Banco de Recursos del CEPR Pablo Olavide

Tras realizar un análisis y debate de este banco de recursos, le vemos las siguientes ventajas e inconvenientes:

VENTAJAS:

• Son tareas motivadoras para el alumnado porque parten de cuestiones de la vida cotidiana, de sus conocimientos previos (de realidades cercanas a ellos y ellas). Esto hace que el aprendizaje a través de estas tareas sea potencialmente significativo.
  
• Permiten trabajar simultáneamente varias competencias básicas, es decir, tienen cierta capacidad globalizadora.
• Presentan gran accesibilidad a los recursos digitales.
• El material del alumnado está bastante bien organizado.
  

INCONVENIENTES:

• Conlleva cierta dificultad a la hora de llevar a cabo estas tareas tan "abiertas" con alumnado de diferentes niveles de capacidad.
• Sería necesario contextualizar las tareas a cada una de las realidades socio-educativas de los centros y aulas donde se lleven a cabo (no serán las mismas realidades significativas en un centro rural, en un centro de un barrio marginal del extrarradio, o que en un colegio céntrico de una gran ciudad).
  

Artículo sobre la tarea "Olimpiadas"

La mayor ventaja que presenta este tipo de tarea es que combina el carácter lúdico, la cotidianeidad-relevancia práctica del aprendizaje y, en menor medida, un enfoque globalizador (al menos se trabajan dos áreas -matemáticas y lengua-, pese a que sólo se referencie la de matemáticas).

Analizando sus ventajas por separado, me gustaría destacar las siguientes:

• Significatividad del aprendizaje: parte de los intereses, motivaciones, conocimientos previos y posibilidades cognoscitivas de los alumnos/as, es decir, parte de lo que ellos y ellas PUEDEN y QUIEREN aprender.
• Relevancia y funcionalidad del aprendizaje: parte de una cuestión cotidiana, perfectamente real y vivencial en cierto sentido (los niños/as pueden haber visto en la tele o incluso vivido alguna olimpiada).
• Carácter lúdico: la tarea es perfectamente planteable a modo de juego (con una parte individual y otra colectiva, por ejemplo).
• Globalización: es una tarea capaz de integrar diferentes objetivos y contenidos... pero especialmente importante por la integración de diferentes competencias (incluso también globaliza, como decía, las áreas de lengua y matemáticas).
• Además tiene un soporte de material para el alumnado muy útil, claro y sencillo, lo cual facilita mucho la organización de la tarea.
  

Taller: análisis recursos ITE (Cifras y Aprender)

• Respecto al "Proyecto Cifras":

En primer lugar, una de sus grandes ventajas es la posibilidad de acceder desde diferentes perfiles (profesorado, alumnado y público), lo cual facilita la adaptación al usuario según sus intereses y necesidades.

Otra gran ventaja es la facilidad de interacción para el alumando y su gran potencial significativo y lúdico (son juegos interactivos que parten de realidades cotidianas).

Por último, la organización es muy clara y facilita la navegación.

Analizando por partes: dentro de los perfiles, podemos comprobar que el asignado al profesorado tiene un carácter más de tipo programático (vienen las UDs programadas por ciclos y bloques), mientras que en el perfil del alumnado se destaca más la interactividad con el programa y su carácter lúdico y motivante. Finalmente, el perfil de "público" es muy parecido en la forma al del profesorado, sólo que carece de enlaces para acceder a las unidades de programación.

• Respecto al "Proyecto Aprender":
  

Al igual que en el caso anterior, la existencia de perfiles permite la fácil adecuación de la navegación a las necesidades e intereses de cada usuario.

Respecto a los perfiles: tanto el perfil del profesorado como el de público está enfocado a la información y formación tanto sobre el uso del recurso en sí, como respecto a las diferentes discapacidades, su abordaje educativo y enlaces de interés. Eso sí, el perfil del profesorado contiene más elementos programáticos (objetivos, manuales, fichas,...) que el perfil de "público". Por último, como en el caso anterior, el perfil del alumnado, como no podía ser de otra forma, es más interactivo y lúdico...

Tarea 1: Artículo sobre el I.T.E.

Sin lugar a dudas el ITE es de las fuentes educativas de recursos virtuales más potente de la red... Precisamente en esta virtud le vemos su punto débil, que no es otro que la facilidad que tendrá el alumno/a para perderse...

Por otra parte, la zona del profesorado, si bien es más fácil de navegación, la encontramos excesivamente técnica y poco práctica.

Tiene multitud de entradas y perfiles, pero muchos de los recursos que presenta no tienen soporte interactivo para usarlo a través de las TICs en el aula.

Opinión sobre los BLOGs

• Un blog de centro puede valer para conectar con la Comunidad Educativa, informando y, por qué no, formando en determinadas ocasiones sobre aspectos educativos. Además, respecto a una WEB, tiene la ventaja de que es más fácil de mantener.
• Un blog de aula, incluso de área, puede servir por un lado para que las familias puedan llevar un seguimiento más estable y sistemático de las tareas encomendadas a sus hijos/as, de sus trabajos, etc. y, por otro lado, para que los alumnos/as tengan un "foro de opinión" sobre las tareas y asuntos de clase. Podrían incluso ayudarse y tutorizarse "entre iguales".
  
• En cualquiera de los casos, un blog es muy motivante para los alumnos/as porque entronca las TICs con el intercambio comunicativo entre compañeros/as y amigos/as.
• Respecto a su vinculación a la Escuela TIC es casi, yo diría, una necesidad... Un espacio donde todos y todas nos encontremos representados y donde podamos "acceder a clase desde casa". Además podríamos consultar, revisar y debatir las tareas de clase viendo las respuestas de todos y todas en la pantalla digital... sería una corrección más lúdica, amena y dinámica.
• El título lo podríamos decidir entre todos y todas, dentro de unas normas básicas.
• Las publicaciones, bajo mi punto de vista, al menos al principio y hasta que las normas estén suficientemente asumidas e instauradas, deberían pasar por la revisión del docente... Después, como digo, podrían ser ya directamente los niños/as los que subieran la información al blog.
  
• Sobre el rango de temas, se podría empezar por vincular el blog a un área o temática para, más adelante, ir introduciendo nuevos tópicos, asignaturas o centros de interés (efemérides, actividades extraescolares que vamos a realizar, etc.).
• La propuesta de actividades dependerá en gran medida del bagaje que tengan los niños/as en el uso de las TICs (programas, dominio de funciones básicas, navegación,...). En cualquier caso, con el tiempo sería posible ir incorporando cada vez más tipos de actividades.
• Por último, respecto a la colaboración de la familia, sin duda no sólo creo que sería positiva, sino también necesaria; se podría levar a cabo en varios sentidos: insoslayablemente a la hora de la aprobación, autorización y corresponsabilidad en la gestión que haga su hijo/a del blog... y complementariamente a la hora de participar en el mismo a través de experiencias, sugerencias y otras propuestas en que podiéramos requerir su colaboración.
  

Comentario UD: Los Seres Vivos

VENTAJAS QUE OFRECE ESTA UD

• La organización es muy clara y visible en todo momento desde el macro izquierdo, por lo que fácilmente se puede navegar por la misma. Además, dentro de cada apartado -especialmente en las actividades-, hay enlaces para buscar rápidamente información a las preguntas que se piden.
  
• La temática es sin lugar a dudas una de las más significativas para el alumnado (de todas las edades y especialmente en este tercer ciclo). Esto se debe a que los niños/as tienen ya bastantes conocimientos previos sobre los seres vivos y es un tema que conecta fácilmente con sus intereses, motivaciones y posibilidades cognoscitivas.
• El uso de las TICs para el desarrollo de las actividades es un "plus" de motivación para los niños/as de estas edades. No sólo por el uso del ordenador en sí, sino también por la publicación de los trabajos en un blog donde ellos/as se sentirán protagonistas.
  
• La temática de los seres vivos es potencialmente una de las más globalizadoras: permite integrar contenidos de diferentes áreas de forma sencilla (conocimiento del medio, plástica, lenguaje, Educación Ambiental o sostenibilidad,...). Esto la hace no sólo posible como UD independiente para el área de conocimiento del medio, sino como una propuesta globalizadora a modo de "proyecto de trabajo" o ·"centro de interés".
  
• Se trabajan de forma simultánea diferentes competencias básicas (aprender a aprender, autonomía, competencia social, competencia para la interacción e interpretación del medio físico, competencia lingüística y, cómo no, compentencia digital).
  

DIFICULTADES QUE NOS PODEMOS ENCONTRAR

• Si bien el uso de las TICs es una gran ventaja de cara a la motivación, puede ser un inconveniente en las primeras sesiones por el desconocimiento de funciones básicas que van a necesitar (manejo del procesador de textos, copiar y pegar de otras páginas, realización de mapas conceptuales con programas específicos,...). Con un entrenamiento previo y tras varias sesiones de habituación seguro que se solventaría fácilmente este inconveniente.
• Conexión a internet: si algunas de las tareas se plantearan para casa podríamos tener un problema con aquellos niños/as que no tienen conexión a internet desde las mismas... Incluso habrá colegios que tengan zonas donde la cobertura no permita la fluidez de información (aulas prefabricadas alejadas del emisor de señal, por ejemplo).
• Ortografía en PC: puede que parte del texto que construyan los propios niños y niñas no sea siquiera reconocible por los correctores ortográficos, anulando esta opción autoevaluadora.